继“高三专家进课堂”讲座开展以来，高三地理学科于2023年12月12日邀请北京教育科学研究院基础教育教学研究中心地理教研员，正高级教师、北京市特级教师，?义务教育地理课程标准?（2022年版）修订组核心成员高振奋老师为我校高三地理选考学生开展了学业水平等级性考试复习策略的讲座。我校地理教师全程听讲并在讲座结束后与高老师进行了交流、沟通。

高老师的讲座内容丰富、逻辑清晰，既有理论高度又有现实针对性。丰富的资料、生动的情境、引人深思的问题不断启发学生联想和思考，获得了学生的好评。

一、梳理高考试题得到的启发

高老师通过梳理高考真题让学生思考：看到这些图文材料，你会想到哪些问题？和考题一样么？考了什么？如何考的？为什么这样考？我们如何应对？

学生思考之后进而展示真实问题。通过问题驱动引发学生思考并比较自己的问题与高考真实问题的异同，感受高考设问的方式和方向，提高了学生听讲的主动性、参与度，激起学生的求知欲，活跃了学生思维。

高老师在引导学生审题过程中关注图文信息：纬度（气候）、河流、地势差异、整体地理环境；植被、沼泽（文字）等。高老师不仅止于停留在试题的分析层面，而是更进一步层层剖析、深度挖掘地理试题中考查的地理问题、地理原理、地理技能，试题呈现的方式、考查的地理核心素养等等。

通过高考试题分析给师生的复习提供的启发：1.把简单的解题转化为对地理学科知识内容的梳理；2.从试题的情境、考查的思路和形式、具体设问、答案要点等几个方面发现复习中的漏洞；3.发现实际问题，尝试多角度思考，设计和解决巩固学习内容，突出地理学科的特色（空间分布、时间演化、数量关系、要素联系等）。4.深入研读课标要求，从考试内容要求上挖掘复习策略。

二、地理思维考查框架的构建和应用

高老师以人地协调主题为例介绍了地理思维考查框架的解题线索：获取信息，说明影响因素、分析推测原因——描述地理事物和过程——说明、分析影响（意义）——提出解决措施。

三、整合典型题目和时事（社会和生活热点），提升复习效果

关注社会热点问题，重视理论联系实际，考查学生分析解决地理问题的能力是高考的趋势。高老师列举了大量和社会、生活热点相结合的例题，使师生们充分感受到地理无处不在身边的生活中。如：2022年中央一号文件坚持中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手中、天宫课堂、丰台火车站建设、乡村振兴计划、新闻中的地理现象——蓝色冷涡突然出现，塞外或大降温下雪！大火的淄博烧烤如何看待？如何发展？精准扶贫、成渝都市圈、一带一路建设和中亚地区……

四、梳理、整合单元结构，提升高三复习效率

大单元教学以学科单元为单位，整合知识点，构建知识网络，突出重点、难点，注重学生的自主学习和合作探究，能够帮助学生系统地梳理知识，提高复习的针对性和效率。高老师在讲座中为地理教师介绍了大单元教学的案例。

五、把握技巧、以良好状态迎接等级考试

高老师在讲座中针对等级考试要求，希望学生养成良好的复习习惯。例如：在模拟试题分类复习的基础上，系统梳理学科考查要点；将考试说明的要求与典型例题对应；在复习中关注地理学科的特色；关注空间分布、时间演化、数量关系；还原知识要点，养成良好的解题习惯；回归学习过程、回归教材知识、方法、过程与联系、回归生活现象、回归基本图像。

本次讲座的成功举办，为2024届地理高考备考指明了方向，明晰了备考思路。地理组老师及高三选考学生将进一步思考和改进地理教学活动，砥砺前行，打造精品复习课，努力创造地理高考佳绩！