7月10日，我校语文教研组齐聚培训教室，针对下一学期的教学计划与大单元教学设计进行集体备课。

老师们以备课组为单位，以最新的大单元教学的理念为指引，在吸取前任教师经验的基础上，立足文本，站稳课堂，以学生为中心，打造大单元教学背景下的教师引导、学生自主学习的高效课堂。在热切的探讨之中，老师们发现分歧，总结问题，寻索答案，在反思中不断提高。

下午，语文组有幸邀请到海淀区高中教研员周曼云老师针对大单元教学设计到校指导。我校高中部1+3高海燕老师、高一王瑜老师、高二张晶波老师、高三唐倩茹老师分别分享了《诗经中的爱情》《戏剧与人生》《关照世态与人情 学习观察与批判》《论语》等大单元教学设计。周老师针对以上教学设计，讲解什么是大单元教学设计，需要注意的事项，以及改进措施。在互动交流的过程中，老师们也抓住机会对周老师进行提问，比如“项目式学习”“大单元教学”“深度学习”这几个概念之间的区别与联系，大单元教学如何设置情境等，周老师都耐心细致的一一作了解答。在交流研讨过程中，老师们思想碰撞非常热烈，汇报现场气氛达到高潮。

最后，周老师分享了两份大单元教学设计的优秀案例，印证了单篇教学目标要与单元教学目标相呼应，目标的达成要可量化，目标之间要有逻辑性和阶梯性等观点，周老师讲得酣畅淋漓，老师们听得意犹未尽，不由自主地赞叹鼓掌。征途漫漫，唯有奋斗，相信有周曼云老师这样专家的指导引领，学校语文教学定会勇往直前，直至星辰大海。

教师谈收获：

周老师解答了我长久以来的疑问，即“任务”和“活动”的区分。听了周老师的讲解，我明白了“任务”与“活动”是相对的，如果一堂课有一个核心任务，下面还需要多个小任务才能完成，在任务之下，还有更具体的活动，以此来充实整个教学设计。讲座持续了四个小时，我却丝毫不觉得疲惫，引人入胜的讲解也许就是这样。

听了周老师的讲解，我明白了在单元教学设计的写法上应该条理清楚、内容细致。比如在教学背景之中可以分析其独特的教学价值，只分析教学内容会不够清晰；学情分析时可以分点概括，内容要清晰简练符合主题，不要贪多；教学目标中要体现阶梯性，如按照知识-技能-素养的顺序安排，而这样的单篇目标也应该与单元目标相呼应。听讲之后，感觉自己在单元教学设计的把握上更有信心了。

听了周老师分享的优秀案例，感受到了其他优秀教师的敬业和专业，心里不禁暗暗佩服。尤其是《雷雨》这一戏剧单元教学的设计，我明白了师生之间更像是教练员与运动员之间的关系，教师设计好任务与活动，学生亲自去实践探索，任何时候，教师都不能代替学生做，而只有学生亲自去做，收获才是最大的，也往往会给我们惊喜。