1月23日到1月25日，在北大附中的统筹安排下，北大附中集团校部分教师进行集中培训，来自北大附中本部、北医附中、北大附中石景山学校的初一、高一、高二教师参加了寒假集团教师培训。
在短短三天的培训中，集团校教师聆听了北大附中一线教师关于课程开发方面的讲座，常青老师“约定式学习法”介绍，胡湘华老师“作业背后的功课” 、刘杨老师的“网络课程设计”，观摩课刘影子老师的”发现你的艺术天赋”、陈朋老师”阅读与提问”等课程。
同时，北大附中一线教师与集团校教师分学科备课，共同交流第二学期教学重点难点以及中考会考高考考试解读及重难点分析。
在学习过程中，老师们都在有意、无意之间流露着对于北大附中书院文化、走课模式以及一些特殊的教育模式的羡慕，老师们也表达了未来能将北大附中优质教育资源引入到各学校的期待。
常青老师认为学习应该是每个人自己的事情，未来的课堂应该是先学后教。基于自己对学习过程的理解和思考，常青老师提出学习应该是由“资源”、“环境”、“同伴”和“评价”四个部分有机结合起来的。在这样的学习过程中，老师的角色是提供丰富的资源，营造舒适、轻松的学习环境，不断为学生提供尽可能及时且详细的反馈和评价。
在具体的课程实施中，常青老师提出以“任务链”为核心，将知识点、教学资源、学生和老师通过“任务链”整合起来。这样，学生可以按照自己的进度和速度完成学习任务(契约式)，教师对学生每个任务的完成情况给出高密度和高强度的点评。同时学生在课堂上以小组为单位，不少问题可以在学习组内消化，减少了教师的负担。常青老师认为，最好的课堂是每个人都在做不同的事，老师能够给予每个人个性化的辅导和评价。
胡湘华老师以“作业背后的功课”为题，详细展示了她的英语课程的过程性评价方案。在胡老师精心设计的评价方案中，最引人注目的是让同学们互评的评价表，表格里面对于每一个评价维度以及打分规则都做了明确规定，让同学们在互评的时候做到有据可依，从而确保了评价结果的有效性。同时，在落实上述的评价方案的过程中，胡老师为每位同学都进行了及时评价以及反馈。为了让课程在实施过程中达到最佳效果，胡老师在暑假期间就完成了所有的备课以及课程设计方案的编写。
在本次分享会上，胡老师还向大家重点展示了同学们原创的英语微视频。英语微视频是胡老师本学段研发的一项课程活动，在教学中受到了学生的热烈欢迎。会上展示的视频既有学生的课下原创作品，也有胡老师的课堂实时录像。微视频作为胡老师课程建设与实施的重要组成部分，还原了同学们在课程中的收获与喜悦，也向大家呈现出胡老师在教学工作中的自豪感与成就感。
此外特别值得一提的是，胡老师展示的同学们对于英语课程的学习规划表以及读书心得也是本次分享会的亮点之一。同学们风格各异，独具个性的学习规划表体现了胡老师在课程设计与实施过程中引导学生自主学习的理念。会上老师们看到的几篇读书心得上面，满是胡老师密密麻麻的字迹，详尽信息的批注，每一份读书心得都凝聚了胡老师的敬业精神和一丝不够不苟的认真精神。
刘杨老师的团队在网络课程开发方面做了很多的尝试，为了满足部分初三学生出国、部分学生课下的延续学习以及全体学生的巩固提高的需求而开发网络课程。网络课程包括主修课程和辅修课程，实现平台包括信息发布平台、即时交流平台、检测反馈平台、现在学习平台等方面。信息化时代的学生通过各种各样的
渠道获得她们想要的知识，甚至比老师讲授的更为生动，更为细致，老师通过网络与学生建立平等的学习关系，共同探讨掌握知识。
视觉与表演艺术中心的刘影子老师选择以实地授课的模式分享自己的教学经验，为大家带来了一场关于平面设计的“头脑风暴”。
在这次分享会上，影子老师首先介绍了平面设计的课程特点及教学思路，强调兴趣至上、实践为主的教学原则。她将9周的课程分为创意、制作、审美三大模块展开，以头脑风暴开启创意思潮，以设计软件落实制作技巧，继而从图形设计、字体设计、编排设计提升审美趣味。
为帮助各位研发老师消除固有思维的壁垒，影子老师播放了一段英国奥美集团副总监Rory Sutherland在TED上的演讲，提出：价值出于比较，而设计创造价值。想要更高的价值，便需要更优的设计；想要更优的设计，则必先有更新颖的创意。为此，在座老师4人结组，针对“青春”的主题，开启了一场30分钟的头脑风暴。
基于各自的学科背景和生活体验，研发老师们纷纷对“青春”的话题展开了天马行空的联想，画出思维导图后又去芜存菁，从中挑选出可以用于制作海报的大体思路，以文字或草图的形式构思出了一幅幅别致有趣的海报。
“头脑风暴”的课程分享激发了大家的创作热情，也引起了老师们关于评价维度的讨论。在小组合作中，如何去判定学生的个人贡献？设计类课程应该从哪些维度来评价学生？审美能力是否能够评价？如学生对成绩有疑义，又该如何处理？影子老师认为，平面设计的最终成绩可以依据原创度、独到的理念、合适的表达方式及课堂表现四个维度来判定，目前由于时间有限，仍以教师直接给分为主。
陈朋老师在观摩课“阅读与提问”上，将文科老师与理科老师分为两队，阅读共同的材料《技术发展与英国资产阶级革命》，然后两大阵营的老师相互提问题，相互解答。解决不了的问题，陈朋老师播放影像资料。这个过程中学生对知识理解不断加深，激发不断探索的求知欲。当然这样的阅读课给老师增加了备课难度，需要老师做不同方面的准备，而且也要调动每个学生在某个方面的专长，来弥补老师自己在这方面的不足。这种阅读教学模式让在座老师感受颇深。
本次寒假集团教师培训，继北大附中教育集团2015年暑期教师培训、分校教师与本部教师进行教育教学交流、集团校综合实践活动联合培训、分校与本部教师联合教研之后的又一项重要举措，这必将使集团校教师的交流走向纵深，为进一步提升北大附中石景山学校的发展水平奠定良好的基础。