为进一步落实“双减”政策，增强我校教师对大单元教学的理解，提升教师准确解读教材，高效整合单元课程的能力，帮助学生进行深度学习从而培养其核心素养，我校于

为进一步落实“双减”政策，增强我校教师对大单元教学的理解，提升教师准确解读教材，高效整合单元课程的能力，帮助学生进行深度学习从而培养其核心素养，我校于 2023年2月17日下午开展全校教师大单元设计学习活动。徐文博副校长作开场讲话，深刻说明学习大单元教学的重要意义以及未来努力方向。

本次活动有幸邀请北京市门头沟区教育研修学院宋淑英副院长为我们带来“基于育人目标大单元教学实践与思考”的专题讲座。宋院长从“双减”新方案新课标、回归课堂教学、未来课堂教学走向等几个方面进行了详细讲解，结合课堂实例，为各位老师在今后大单元设计实践中指明了方向。

宋院长在“双减”政策背景下分析了“立德树人”的重要意义，“双减”实质就是推动教育回归本质，让学生有时间、有动力全面发展，把基础教育引向培育核心素养，培养德才兼备的创新人才的正确轨道。因此，宋院长指出教师要充分备课，不能只像以往一样“备教材”，更要着重“备学生”，站在学生视角，对教学活动进行设计，让学生更具参与感，由师生通过合作探究的方式共同来建构知识。

为了让各位教师更加深刻、透彻的学会大单元设计的整体流程，宋院长以单元整体教学为核心，强调了主题、目标、活动、作业、评价等几大要素的关系，提出大单元设计要具备整体性、关联性、渐进性，要先依据课程标准，分析单元教材内容，利用各类教学资源，确定单元主题。在主题的引领下，找寻合理单元教学目标、单元教学重难点，并设计单元教学活动。宋院长以语文学科大单元设计为例进行分析，重点剖析了形成单元主题的基本方法。在大单元目标设计方面，宋院长分析了过去三维教学目标与核心素养下的学习目标的差异，并强调学习目标需要从学生的成长、发展来确定和表述，要体现学科育人价值。针对许多教师在大单元设计中“真实性情境”存在的疑惑，宋院长重点讲解了“设计有效学习活动要吃透真实情境的内涵”，教师可从“生产实践情境”、“学习探究情境”两个方面入手，引导学生运用所学知识解释生活中的现象，通过质疑、发现问题，进而调查研究、分析研讨，解决问题，最终在表达与交流等探究学习活动中获得知识，掌握方法。宋院长在大单元教学活动任务的设计方面指出，任务的设置不是凭空想象，而是要始终以实现目标为基准，具有一定挑战性，能激发学生学习兴趣，引导学生真的去探究。

此外，宋院长列举了不同的评价类型，重点分析了过程性评价与表现性评价的区别和特点，并强调评价的设计要与目标紧密关联，促进教学评一致性。最后，宋院长结合大单元教学设计路径在作业设计、课后服务等方面也进行了说明，并对未来课堂教学的走向进行了概括。在互动环节我校教师积极提问，得到了宋院长专业的解答与指导。宋院长高屋建瓴地理论指导、清晰明了地实施路径、细致入微的案例讲解都让各位教师受益匪浅，深受启发。

在讲座最后，徐文博副校长进行了总结，提出各位教师要做的心中要有方向，行动要有方法，在日常教学过程中不断打磨大单元设计，践行大单元教学。未来我校将深入开展大单元教学设计的撰写与打磨，希望各位教师充分挖掘课程资源、选取典型素材，用高超的教学智慧，把素材变成能够培育素养，促进学生成长的“养料”，让课堂成为促进师生共同成长的“共生课堂”，真正体现课程育人本质。