项目式教学作为当下较为火热的一种教学设计方式，其生动有趣的教学活动，样式多样的教学成果展示，层次递进的教学内容都给我们的技术教学提供了很多参考。在项目式学习中，学生能够在真实问题情境中面对困境，从而思考解决方案，在这一过程中，学生基本的学科素养、合作意识、组织能力、创造能力都得到较大的提升。

项目式（PBL）的七大教学实践包括：

(1)建立适合的课堂文化 (2)进行项目的设计与规划 (3)项目的学习目标与课标对应 (4)管理教学活动 (5)评估学生的学习 (6)为学生搭建有效的学习支架 (7)参与指导学生的学习过程

技术组全体老师针对技术课程学科特点，共同研读了中国人民大学出版的《项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验》一书。在本周的教研组活动中，翟永霞老师进行了学习分享，李莹莹老师做了课堂实践交流。

翟老师重点分享了项目式教学对“课堂文化”建设的实践和思考，“课堂文化”一种是无形的，像是一种场域、氛围，在课堂气氛中传递人文情怀，营造积极包容的氛围、培养追求卓越的精神、达成师生同舟共济的意愿；另一种是有形的，例如规定学生的课前准备，教学要求、教室布置等。

在现实课堂中，有的课堂是开放包容的，有的却是学生都不敢吱声，注重课堂文化的培养对于学生的课前准备，课中学习，课后发展有着重要的作用，也更有利于学生在潜移默化中，在包容的课堂环境中更好的学习。

李莹莹老师从《microbit 创意编程》课程设计中的课堂实践进行了交流。本课项目设计为“跳动的字符”，是第二课时，从“怎么使用microbit?”入手，连续提出四个问题，让学生一步紧跟一步学习“Welcome new students”的显示,一反三，教会学生“自定义”滑动的小船和闪电等程序编码。

课程设计体现了项目式教学的核心，落实义务教育新课标的要求，把核心素养目标培养落实在以后的教学实践中。