学校易名北大附中石景山学校已经一月有余了。
2015年5月7日，签约仪式；6月10日，北大附中派来的新任领导班子来校履职；7月3日，北大附中石景山学校正式揭牌。
北大，北大附中，当这些承载着厚重文化底蕴的名字与山清水秀的石景山联姻，历史就在2015年翻开了崭新而充满希望的一页。
从此，郁郁葱葱的西山脚下，北大附中石景山学校肩负使命与期望，在每一位学子，每一位家长，每一位老师的手中巍然耸立。
在学校新任领导班子的密集部署中，带着一份憧憬与忐忑的心情，各学科教研组长于7月11-12日、初一年级组和高二年级组的全体教师、行政干部于7月13-17日，先后来到北大附中——这所将彻底影响和改变自己事业和生命的国内顶尖知名中学，近距离感受母体办学的风采与魅力。
短短的两天和五天，每一位与会者经受了一波又一波内心的触动与灵魂的震撼：为教育理念的敢为天下先，为附中人对事业的创新与执着。
第一阶段：北大附中教育集团课程建设研讨
课程建设研讨的题目设定为“我的课程我做主”，这不仅体现在课程的开发与设计是以满足学生的需求为出发点，也体现了北大附中所倡导的“多元自主”的个性发展价值观。北大附中课程开发给我们印象深刻，课程开发不仅是学校教师专业素养的具体体现，好的课程研发与建设也会有力促进师生的共同幸福成长。课程评价、过程性监控、研发团队的合作等方面充分体现了北大附中人自信和自由品质，让与会者深切明白了“我的课程我做主”所体现的教育教学价值取向。
第二阶段：北大附中教育集团起始年级教师培训
第一天：附中的不同（7月13日）
当温文尔雅的张思明副校长微笑着向我们娓娓而谈北大附中的草木人情与耀眼历史，一所富有厚重文化底蕴而又充满活力、风情的学校缓缓铺展在我们的面前。校园内的实地参观，让我们近距离感受到了附中的美丽与魅力。下午的分组研讨“找不同”，热烈的话语中掩抑不住内心的激动、赞叹与自豪，一种使命感也坚定每个人的目光。
这是第二天开始讲座前我校教师对附中的近距离感受：
5月7日，与北大、北大附中联姻，山清水秀的石景山从此多了一份文化的厚重与创新的激情。带着渴望与欣喜，北大附中石景山学校的老师实地感受母体学校——北大附中的厚重与活力，聆听附中领导、老师漫漫求索路上艰辛的执着与成功的喜悦，经受教育理念和教育理想的全新洗礼。
1. 厚重。附中并不长的建校史，通过楼宇设计、林木布局、校史展览等校园的诸多元素，呈现出历史的厚重、文化的积淀；红绿黄的亮色注入，使北大附中在稳健、沉静的寄寓中，又彰显出附中师生的活力、创新、自由与民主的可贵精神。
2. 传承。一是通过公民教育、学生自我规划培养，传承着北大精神中的民族与个人的双重意义；二是感动于章熊老师、常竞超老师等附中名师对教育的执着追求与人格魅力，传承着附中一以贯之的师德风范；三是学长制的传帮带，传承着来自一批批校友的智慧、友爱与校园文化的归属感。
3. 创新。走班制、选课制，在教育部2014年末高中学业改革发布时，附中已经形成了成熟的培养模式；学院课程、书院生活，为学生从中学阶段学会规划、学会管理、学会交流、学会承担，搭建了广阔的舞台；导师制的配套跟进，更是为学生的个性化成长提供学业、心理的全方位支持。创新，已经成为北大附中精神的精髓。
4. 尊重。尊重教师——尊重教师的特长风格，从不要求统一的教学模式，即便是师带徒的着眼点也在于激发年轻教师形成自我的教育教学风格；尊重学生——课程设计、学生社团、综合实践，附中处处尊重学生的个体成长和个性发展，指导学生自我规划，着眼于学生一生的职业幸福；尊重课程——分层教学，分层设计，每位教师为学生留下自己的课程。
5. 责任。“具有思想力、领导力、创新力的杰出公民”的培养目标扎扎实实地落实在选课制、议事会、学业过评以及需要学生为自己的选择而承担的后果等方方面面。担当意识的培养，促进附中学生优于同龄人心智的快速成长。
6. 自由。“思想自由、兼容并包”，附中将“自由”北大传统演绎得淋漓尽致。活动室、图书馆的学生设计，咖啡馆的经营，桌椅的自由拼合，师生课程自主选择的多样化，网络的覆盖，线内谈恋爱等，学生的个性自由得到了最大限度的张扬。
王铮校长接受《北附日报》访谈：“（谈恋爱）是一个非常宝贵的人生经验，同时也是学生成长的一部分。”王校长的关注点是学生的成长，关注的是人最纯真的感情之于一生的积极、美好的体验。
7. 开放。没有讲台的教室、没有固定教室的选课，圆桌的自由讨论，图书馆的全天开放阅读，——开放的胸怀与自由的心灵相得益彰，共同构成北大附中广阔的天空。
8. 细节。时时处处是教育，附中校园细节的设计体现了教育的理念。无论是建筑北大灰的主基调，书院的盾牌设计，银杏的标识，学生作品的展示，乃至饮水的注意事项、顺手关门关灯断电的提醒、礼堂的管理规则，或者是咖啡馆中“进门请消费”的温馨提示，细节的教育与智慧无处不在，无时不随。
9. 微笑。莫潇燕：一个人的“飞燕奖”。“你的到来，带给我们的不仅是感动，更多的是快乐。你的坚强总使我们看到希望。你的信心总让我们受到鼓舞。命运是爱你的，我们也是爱你的。———你的老师和同学”
微笑，蕴含着附中人的从容、淡定与自信，这应该是北大附中的一张名片。带着这种微笑，北大附中的学子是能够“无论身处何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱”的。
北大附中是一本书，是需要平息激动后，静下心来细细品读的书；北大附中更是两所分校的源头活水，为我们注入源源的教育理念与开拓者的执着、创新品格，
——这正是我们在昂首前行中需要秉承和发扬的北大、北大附中的精神。
同行的数学教研组组长陈宇特意买了张思明老师的著作《张思明与数学课题学习》（该书是由教育部师范教育司组织编写的《教育家成长丛书》之一），陈老师认真研究书中的观点与思想，感触颇多。他特意推荐给我张老师的一段话：
我常听到一些年轻的朋友抱怨命运不好，没有机会，其实比起“老三届”来我们要幸运得多。只有当自己真正有了“内动力”，才会发现机会，珍惜机会，抓住机会。机会总是垂青于有准备的人。我觉得影响青年人成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱，是不甘寂寞、大事做不来、小事又不做这种轻浮的“潇洒”。人生对绝大多数人来说不会都是“艳阳天”，总会遇到一些沟沟坎坎。我们既要想到不耕耘就不会有收获，更要想到有十分的耕耘并不一定有十分的收获。但是最重要的是先要去耕耘，因为人生的“季节”是不等人的。作为教师保持“职业青春”常在的秘密只有一条，那就是终身学习、不断进取。
看着书中张老师年青时意气风发的照片，我并没有从他的笑脸上看到岁月太多的痕迹——虽然张老师已然58岁。“内动力”应该是张老师几十年如一日的永葆“职业青春”的秘诀吧。
第二天：附中的教育教学模式（7月14日）
高中教导主任周磊老师介绍了附中的书院制、学院制、导师制、选课制、学段制、学长制等一系列办学特色，附中的入学教育、信息化使用、选课制度、过程性评价、议事会、公民教育等细节与经验，给我们以很大的启迪。“需要学生自己学会做决定”、“要有自我规划意识”，附中可以说是真正探索出了“以学生发展为本，促进学生真正的自主、主动、充分发展”的教育模式。有了如上的措施，附中的育人目标——“培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处都能热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱”——也就扎扎实实地落实到了每一天学生忙碌、充实而快乐的学习活动中去了。
这其中附中的课程建设尤其令人瞩目。附中的课程结构主要包括三个部分：一是国家义务课程，重点凸显基础性的地位；二是课外活动课程，包括俱乐部课程和选修课课程，注重学生个性和兴趣的培养；三是综合实践课程，打破年级、班级限制，以课题组的方式组建。具体实施中经过了如下环节：① 学习研究课标：明确领域、模块、必修、选修、学分制、校本课程等概念；② 开发利用资源：建设专业教室，实施小班化教学和走课制，改建图书馆和公共活动区；③ 设计探索实践：建设模块课程，从起始课、过程性评价、教学设计、学分评定等环节落实课程标准；④ 构建管理平台：用组织化、信息化的方式提高管理的实效，重点放在学科团队建设、网络管理系统和教学互动平台的构建上。（注：周磊老师的发言在13日，出于行文考虑，体会安排在这里）
高中部课程委员会主任助理单超老师代表行知学院的翟雷、单超、刘晶、陈廷礼做了《地理课程强化自主学习的探索——可持续性 <学生手册> 的设计与使用》的主题报告，集行知学院同仁智慧与汗水研发的《学生手册》代替了传统教材，而教材等教学资料成为学生自主学习的辅助材料；学法指导、学案使用、教学反馈等环节的细致操作，学生作品的范例收录和教师课程的延续使用，有效解决了这一教学模式引发的教学进度的打破、学生学习习惯坚守与转变、学生发现解决问题能力的培养和教师对自身教学体系的重新建立等系列问题。
语文教师董玉亮首先以鲁迅《灯下漫笔》中“但是赞颂中国固有文明的人们多起来了，加之以外国人……”的一句话，表达了对于分校教师所表达的北大附中观感过分溢美的质疑，指出“这是一种潜在的威胁”。这一开场费时不短，但也充分表明北大附中“思想自由、兼容并包”的开放胸怀。董老师以鲁迅《从百草园到三味书屋》为例，阐发了其对语文教学的思考与探索，进而阐述国文与国史的结合、国学课的精神等内容，董老师更关注“文化继续与人格熏陶”的深刻问题，“少听老教师的课，形成自己的风格”、“你的教学过程其实就是你自编教材的过程”等观点，着实让老师们感受到了被学生誉为“第一个爱语文的语文教师”的独特个性。
成长辅导处的董少瑀老师介绍了“以书院为主体的公民教育课程”，这也是与会教师感兴趣的话题。议事会规则的培训、公民教育的现实意义、罗伯特议事规则、公民教育课程的评价等，董老师用8名专职教师的实际探索积极回应了“德育能够课程化”的疑问。
下午分学科举行的“设计我的第一节课”研讨（7月13日晚上的作业），让每位参会教师打开思路，勾画自己新学年的起始课：本次培训是针对新初一、新高一起始年级教师的，因此这一环节的设计极具有针对性。教师们畅所欲言，主持会议的附中教师更是不吝赐教，畅所欲言。明确的学习任务、清晰的目标达成、科学的过程性评价，是大家在研讨中逐步确立的所有学科起始课的基本标准。
第三天：体验式学习（7月15日）
化学实验室自制简易的污水过滤器，教师们在合作、探索、实验、比赛的环节中，感受到了团队合作、问题探究、动手实践、理论思考、实验规则等一系列问题，而主讲教师的多学科背景更是展示了附中学科课程建设的显著成果。
高中地理教师孙才奇、初中语文教师王楠分组为高中教师、初中教师进行了体验式课程的呈现。使用iPhone的交互式课堂探讨，让教师们在感受附中信息技术与学科教学深度融合的同时，明晰了何为互联网信息检索以及学生小组学习中与不同人合作的教学理念。王楠老师带领着大家重温了中国古典名著《西游记》，以“三打白骨精”的经典片段，为大家演示了如何在初中带领学生进行整体文本解读、人物性格把握等教学难点。
通过先进的信息技术和真挚的情感体验，使学生全身心地参与学习过程，真正成为课堂的主角，这是附中体验式学习给与会者的切身感受。在这一活动中，教师的作用不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用多种可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，在亲身体验过程中掌握新知。
第四天：教学研讨与集体备课（7月16日）
上午分学科组研讨第二天布置的作业：在第一学年教学内容中选择一个重点突破的设计，要求①表现自己最典型的教育教学思想；②表现自己最擅长的教或学；③表现自己的语言、肢体、信息等特长。下午分组研讨新初一、新高一的备课。依然是全员参与的头脑风暴。
第五天：汇报展示（7月17日）
分学科组将四天的学习成果推选一人做了汇报，我校生物教师樊红梅上台进行了汇报。从第一天中午就开始的黑匣子戏剧表演培训，今天也分组进行了诗歌戏剧展示。
附中学生活动丰富多彩，其中书院舞蹈节、书院戏剧节、书院足球赛、书院篮球赛，是由学校官方主办、冠以“书院”名义的校园四大传统赛事。戏剧教师王宽（音）、郭益达（音）对全体与会教师进行了每天中午的持续培训，教师的戏剧表演潜能得到有效激发，在上午的汇报演出中，各小组的剧情设计、道具准备、演员表演、灯光音响等各方面的精心准备和精彩演出，让教师们感觉到潜力激发的无限可能性。
假期前期的培训学习，给与会教师带来剧烈的思想与心灵冲击。因材施教的课程体系、众采纷呈的书院生活、突出过评的课程管理、培养学科思维方式的自主学习、团结进取的教师团队……我们细细品读着这改革背后的艰辛与教育的崭新理念，感受着作为新加入北大附中的一份子所承担的使命感与紧迫感，握紧拳头，迈着坚定而稳健的步伐去紧追这一列教育的时代列车。