教育科研的目的是对学校教育教学环节中发现的问题进行研究，探索出解决相应问题的科学方法，研究教育教学规律。“教师即教育研究者”，教师在教育教学中发现问题，分析问题，研究问题，解决问题。我校教育科研工作的目标是提高教师队伍的科研能力，促进教师专业发展，提高教育教学的质量。以科研课题为引领，提升教师的教育教学能力，用科研推动教师队伍的成长，使科研与教学育人相结合，教学科研一体化。2017年4月14日下午，北大附中石景山学校邀请北大附中姜民副校长给全校教师做《做有效教研，促专业发展》的讲座。

       “教”而不研则浅，研而不“教”则空。姜老师首先从学校受益、教师受益、学生受益、社会受益四个方面阐述了做好教育研究，力争“多赢”的教育科研目的。介绍了教育科研的研究过程，强调教师在学校教学中要形成科学研究的意识，用学科视角和科学的研究方法研究教学中的问题。摒弃一线教师对教育科研认识的一些误区，如分数才是硬道理，科研就是写论文，花里胡哨不实际等错误认识。
        姜校长重点介绍了科研的选题和科研方法。选题要源于实践，服务于实践。从教学中来：源于教育教学中的疑难、困境；从学科中来：源于学科知识和能力如何在教学中提升和深化；从教育教学、课程改革理论、目标中来：探索在教学实践中创造性地落实的方法、策略。并以我校三位教师申请的石景山区“十三五教育规划课题”为例（王志老师的《微视频支持下的导学案模式在初中信息技术课程中的应用研究》、师雪峰老师的《中学史地政生活化课程资源开发与利用实践研究》、陈宇老师的《新课标下中学数学课程中过程性评价的理论与实践研究》），进行研究指导。强调科研选题要有科学性、现实性、独创性、可行性，概念清晰，界限明确；课题研究的结果也可能是否定研究假设或无明确结论，要尊重科学，尊重事实。“失败”正是改进研究的契机。
        研而不著则虚。姜民校长结合大量的研究案例，逐步分析了教育科研的设计步骤、设计思路、常用的研究方法、研究数据资料的分析，比较了定性分析和定量分析的运用范围和各自优势，研究成果的表述和评价的注意事项。通过教育现实中大量的研究案例讲解，让教师们体会到教育研究不是“高大上”遥不可及的务虚，而是可以从自己的教学课堂做起的“探索有效教学、建立高效课堂”的最有效的途径和方法。在新的高考和中考改革背景下，首先要改变的是教师自我的教育理念和教学模式，做研究型教师是促进教师专业发展的必由之路。
        没有教育科学，就没有科学的教育。2013年1月31日全国教育科研工作会议于在北京召开，时任教育部部长袁贵仁强调：教育科研要在办好人民满意教育过程中发挥创新理论、服务决策、指导实践、引导舆论的重要功能，全面提升创新能力和服务水平，促进教育事业科学发展。教育科研要成为探索教育规律、创新教育理论的“思想库”，成为提出政策建议、服务教育决策的“智囊团”，成为开发教育策略、服务教育实践的“设计师”，成为引导教育舆论、更新教育观念的“宣传队”。让我们共同携手做教育科研的先锋，让教育科研成为北大附中石景山学校教育改革中的东风，助力学生成长，助力教师发展，助力学校腾飞。