2024年7月我校进行全员暑假集中备课，技术组全体教师参加，在组长翟永霞老师的带领下激烈讨论，热情学习，收获颇丰。

一、垂范在身躬，引领在前行

翟老师首先进行了“有理有据，合理适度”的备课思路的专业讲解。我们共同回溯了教学、单元教学、跨学科、劳动、科学技术课程等的理论知识，并且逐一分析他们之间的区别和联系。通过分析研究教育部颁发的《义务教育教学改革实验校的工作任务》，梳理出技术学科中必修、选修、俱乐部、竞赛课程的教学方式、评价方式、作业设计等内容。

组内教师共同构建“技术-科学”综合课程体系，旨在培养学生具有富创意、会理解、能负责、善领导的能力和品质。

二、仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后

经过专家的引领之后，我们发现，我们需要钻研和学习的东西内容太多了，所以组内教师进行了激烈研讨，并建构具有结构性、层次性的课程内容体系。“技术－科学”综合课程的内容架构注重“综合性”，以学生熟悉的主题为基础，构建“技术－科学”综合的课程体系，将生活常识、科学知识、技术应用和社会影响等方面有机地融合到主题中，整合小、初、高各阶段科学技术领域的相关内容和要求，创设跨学科、跨领域的综合性内容，构建教学设计的基本原则，每位教师梳理了下学期小初高一体化设计方案。

三、问渠哪得清如许,为有源头活水来

组内教师共同研究了中高考试题，在试题中找我们研究的方向和课程主题。历史题中的端午节内容，可以制作端午节相关的五彩手链，地理试题中以竹代塑，制作有相关的竹制品，数学题中的铜嘉量内容，物理题中的水果电池。我们研究高考题目的是让学生们在技术课上实践更多的内容，在做类似题的时候，更有亲切感。

四、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

为了丰富我们的课程内容，多学习不同的知识，博采众长。技术组教师到北京建筑大学参观学习，学习植物种植、水源净化等内容，在生物化学与人工智能结合领域提供了新的思路。我们全组所有教师都加入了翟永霞特级教师工作室，在工作室中邀请了中国科学院生态学黄锦华博士，为我们进行了科技教育活动成果提炼与转化的交流的活动，黄博士通过全国各省市的优秀的科学实践案例的分享展示，为老师们开展科学教育活动提供了不同思路，并且逐一的指导我们每一位如何将自己的实践成果进行转化。

还邀请了中科院植物研究所、自然博物馆馆长、考古遗址博物馆、中国科学青少中心等博士及博士后齐聚一堂共同研讨，专家们在指导实验室建设，社会热点问题课程的开发等提出了可行性建议。

总之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们作为教师一定要在喜欢上自己工作，并在工作中找到快乐，同样对学生也是一样，我们在教学时，要让学生喜欢上学习，并让学生找到学习的快乐。