2022年3月18日，我校进行了主题为“基于学习评价的实践与思考”的教育教学培训活动。前期，我校已在教研组长及大备课组长层面进行了关于终结性评价的新试题命制主题培训活动，并在各教研组中初步进行了在新课标指导下的多维评价试题命制方法，逐步形成了新课标下的终结性评价命题新思路。在前期工作的基础上，本次培训活动在全校教师范围内展开，激发教师深入探索新课改下如何进行学习态度和学习能力的评价，使教师认识到全面的学习评价能够准确反映学情，帮助教师反观教学，实现教、学、评一体化，助力学生综合全面地发展。

首先，秦老师指出良好的学习态度是学生顺利完成学业的重要保障，也是伴随学生一生的财富，那么如何进行科学合理的学习态度评价呢？教师们以教研组为单位热烈讨论了学习态度评价的界定标准，秦老师启发教师们学习态度的评价指标要具体而有指向性，并且是可以量化的。经积极反思教师们逐步认识到明确的学习态度评价有利于学生养成良好的学习习惯，促进学生自主学习的发生。

秦老师指出新课标中明确注明学科教学要注重学生应用知识解决实际问题的能力，这就要求教师将学科能力评价贯穿教学设计、学习过程、学习评价始终。秦老师通过具体的案例分析向老师们展示了如何以检验课上、课后学习效果、检验小测自主学习效果、检验所有学习过程的效果形成连续性学习能力评价，由此来反观教学，对学生进行个性化指导。本次活动中，我校教师在前期学习终结性学习能力评价的基础上，进一步对持续性的过程性学习能力评价进行了深入思考和探索，将为今后的学习评价指明了方向。

本次培训活动中教师们热情高涨、积极参与，教师们在学习先进的教学评价理念的同时也作为“学生”上了一堂非常生动的“课”，引发教师反观自己的教学和课堂，实现课堂提质增效。在这一活动中，教师们探索了学习态度和持续性学习能力评价的策略，我校将以此为契机，深入学习评价的改革，进一步落实“双减”政策，不断提升我校教育教学水平。