为进一步推进和深化我校课堂改革，真正实现向自主学习型课堂的转变，新学期，开学第一天放学后，全校老师在综合楼齐聚一堂，聆听好课堂专家廖飞老师为我们带来的开学第一讲——好课堂建模。
       
    廖飞老师从我校课堂改革的模式谈起，重申好课堂的三要素：问题、合适和合作。这也是评价一节课是否是好课的考察指标：
    在课堂导入环节，设置问题的情境，进行知识的衔接，实现目标的导引。
    在问题导学环节，聚焦问题，进行任务驱动，实现深度学习。
    在合作展示阶段，要开展有必要的合作，独学不能完成才合作，去形式化；要开展公平的合作，争取人人参与做，人人有收获；要开展有效的合作，共同完成的任务要保证质量，使每个人的个性特点得到发挥；开展有组织的合作，小组进行分工组织，教师进行适时引导，师生关系融洽；还要进行合作成果的展示，展示时内容上要有创意，思维又碰撞，组间有启发。
       
    如何保证教学的合适呢？
    准备要合适，教具、实验、物料等适切充分。
    目标要合适，即兼顾不同层次学生的最近发展区。内容合适，即学习材料及呈现方式，匹配学生的认知特点，与问题相关联。
    方法要合适，包括学法和教法。
    管理要合适，课堂的组织有序、引导有法、调控有度。
    课堂检测要合适，检测学习任务的达成度，教学有效率在85%左右为合适。进行合适的课堂总结，布置合适的预习任务。
    在好课堂理论的支撑与理念的引领下，廖老师精选了各学科的鲜活而又典型的课例，深入浅出地对好课堂各个维度的进行了最生动的阐释，结合去年为期一年的在线学习，老师们都有一种豁然开朗的感觉。
    新课改背景下的育人方式已悄然发生变化。组织方式的变化，要求我们基于问题和情境来设计教学。教学方式的变化，要求我们在教学中要给材料、给问题、给任务、给情境、给方法、给空间。只有这样的课堂才能是互动式、启发式、探究式、体验式的课堂。