从“课堂教学”到“课程育人”——老师如何上好每一节课－教师发展

从“课堂教学”到“课程育人”——老师如何上好每一节课

作者：梁桂娟发布时间：2018-09-01 编辑：审核：浏览次数： [关闭]

2018年9月1日下午，新学年开学的第一天，学校邀请到了北京市海淀区教师进修学校校长、北京市化学特级教师、教育部基础教育课程教材专家委员会委员、重量级教育专家罗滨校长，给全校教师做《从‘课堂教学’到‘课程育人’》的专题讲座。

       罗校长从2018年初的两则新闻谈起：“全国高中新课程方案和标准今年秋季起执行”“首次明确学科核心素养和学业质量”，分析了从“课堂教学”到“课程育人”的变化的背景：教育改革是必然趋势；技术迭代进步的现实；育人目标变化带来挑战……
     罗校长用生动的事例，探讨了三个问题：一是面向未来，学生需要哪些素养；二是课堂学习，学生素养怎样发展；三是课程育人，教师怎样持续发展。

       一、面向未来，学生需要哪些素养？
       罗校长以学习驾驶技术为例，学习交规、学会移库相当于一个人掌握了“知识”和“技能”，而接下来的上路、通过路考相当于一个人具有了驾驶的“能力”，只有当一个人在真实情境中不断地熟练、反思，能够做到安全驾驶、礼貌行车、尊重生命时，才能说他具有了安全行车的素养。
与素养的培养相对应，高考的命题也考查学生的相关能力和素养：要增强基础性，考查学生必备知识和关键能力；要增强综合性，体现学生综合素质和学科素养；要加强应用性，注重理论密切联系实际；要增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。
       二、课堂学习，学生素养怎样发展？
       在课堂学习中，学生的学科核心素养怎样发展？这就需要变革学生的学习方式。在课堂上，要基于情境，深度互动。要改变目前的现状：单纯讲，忽略学生主体；满堂动，忽略学生收获；重结果，忽略学习过程；单课时，忽略单元整体。变为符合学生实际，评价学生收获：收获了什么，收获了多少，有多少学生有收获。要让学生被唤醒、被激发。因此，好课是超越学科、超越今天的，是帮助学生面向未来的课。
       好课需要好的学习设计和实施：
      1.要有好的情境素材。将学习内容和真实生活关联起来，能造成认知冲突，挑战学生的认识角度，针对学生认识障碍、需要理清认识思路。
       2.要有好的驱动任务，教师设计出有价值的学习任务——为什么？怎么办？思路性、关系性的任务是好的任务。
       3.要有好的学习活动。思考、研讨、探究，概括、分析、解释，预测、设计、评价，建构模型，凡是有利于学生主动、深度参与课堂的活动都是好的学习活动。
       4.要有好的教师行为。连续追问、证据反驳、思路外显、教练指导、搭设支架、引导启发……
      三、课程育人，教师怎样持续发展？

在课程育人的理念和要求下，教师面临着新挑战，从研究课堂教学转为研究教育教学全要素：理念上，由学科教学到课程育人；目标上，由知识获得到素养发展；内容上，由老师的教到学生的学；从改进方法上，由基于经验到基于证据；从形式上，由专家传授到教师众筹。
罗校长讲座既高屋建瓴，又十分接地气，始终从老师听众的角度和立场出发，深入浅出将课程育人的理念讲解的十分透彻，老师们听完十分感动和激动，纷纷表示在今后的教学过程中，要让学生的学习真实发生。以变应变，以变革的姿态迎接未来，超越自我，实现突破，走向卓越。