为期5天的信息轰炸，不但没有让我感觉到以往培训所感到的疲惫，反而像被注入了能量源一样，越来越兴奋，也越来越期待，培训期间，我期待第二天的内容再给我更多力量；培训结束后意犹未尽的我，期待以后我在学校的工作更加不同。精彩纷呈的5天，每一天不同的主题，从各种维度提供不同的视角，高度浓缩的信息涌入我的脑海，我仿佛在享受一顿饕餮盛宴，已经不记得我发出了多少声由衷的赞叹。北大附中，从来不缺少赞美，可是我，却仍然想表达我的敬仰。
　　走在北大附的校园里，关键词一个一个从脑海里浮现在眼前：厚重、活泼、创新、自主……这些貌似张嘴即来的场面话，在这里不再是纸上谈兵。初中课程设置中，开设有义务教育课程外的公民教育课程、校本精品课程、课外活动课程、综合实践课程等等，经年累月、潜移默化地熏陶着学生，传承了北大的兼容并包，使一个并不古老的学校，却理直气壮地向世人展现出自己的文化底蕴。这片神奇的土地，走出了一批批具有思想力、领导力、创新力的青年。
　　十年树木，百年树人，教育不是速成班，不是特效药，在一片质疑声中大刀阔斧地锐意改革，推陈出新，如过山车一般考验人的心脏，旁人看得过瘾，可我相信这些局中人——主持改革的和贯彻执行改革的各位，他们不但有强大的心脏，还有坚定、无畏的信念和接受挑战、直面失败的勇气。作为一个一线的教师，从这些天的交流中，无时无刻没有感受到改革和创新的理念渗透，这些词不再是一句口号，而是具有灵魂和生命力的力量。例如，公民课程的展开，实实在在与社会实际接轨，这样一群学习了交通法、未成年人保护法等法律常识的少年，这样一群与身边同学展开辩论尝试以法律解决问题的少年，这样一群能通过书院议事会决议事件的少年，虽然没有上过形式上的“思想品德课”，已经有了更高层面上的对他人和自我关系的理解，在独生子女占大多数比例的社会，他们已然抢得了先机，可以更将从容地面对未来的社会之路。再例如，中国社会一向是有意无意地剥夺未成年人的决策权，从花言巧语收走孩子的红包，到高考报志愿选择学校和专业不少都由家长主导决定，是否真的能将决策权交给这样一群孩子，这无疑是个备受争议的话题，可是，在北大附，我是真的被“书院议事会”给惊到了，罗伯特议事规则的理解和运用，对于成年人尚且不容易掌握，可是看看他们给出的议事会的安排和结果，却发现，给孩子一个平台，他们会给你意想不到的惊喜，也许正是为了不辜负这种信任，他们更能谨慎却又满怀信心地去去做更多的事情——书院招新，装潢基金的使用等等，居然能做得让人啧啧称赞。这样的例子太多太多，于是我相信了，相信改革确实可以带来新的空气。
　　作为一线教师，当然课堂和课程是我最关心的一部分。不同于以往所听到的示范课，精品课，这几天的课程，从宏观到微观，都让我有了耳目一新的感觉，同时也更体会到了“兼容并包”的精神。无论是各科老师，都用得上的“我的第一节课”，课题具体实用，我们带着问题开展了讨论，抽丝剥茧，最后在得出了所有人都同意的大致框架；儒雅而又谦逊地称自己为“半老不老”的语文老师，以自己年轻时的亲历，对我们敲响警钟，提醒我们北大附中对于赞誉是不会全盘照收的，北大附中人应该保持谦逊警醒的清醒头脑，潜下心来做学问，研究教学，他对《三味书屋》的讲解，颠覆了我对读文章的看法，当时脑子里闪过一个念头：这三十多年的读书方法是错误的，醍醐灌顶大约就是如此吧；王楠老师的《重温西游记》，她在课堂上娓娓道来，引导大家用新视角看经典，鼓励每一位参与者，小组合作不再是形式化，真正激发了听者的兴趣，我居然感到以往这些精彩我都忽略掉了，回家就又开始重读《西游记》；围绕数列问题展开的教学设计的讨论，解决了以往设计中的难点，我对于以单元为整体的设计有了全新的认识，也体会到放手给学生猜想，敢于让学生犯错，其实是学生形成探究能力的一个重要的过程，我更有勇气在今后的教学设计和课堂中去尝试，如果设计得当，无论什么样的学生，都有相应的能力去实现合适的教学目标；别开生面的地理课，更是结合了实际生活与现代社会的元素，苹果系列的课堂实时交互，地理知识与旅游问题的息息相关，都体现了对课标的践行，一节课过得极快，这样的课程与我印象中枯燥的地理课完全不同……
　　不同学情、校情是摆在我们面前的实际情况，但是先进的理论推广从来都不是手段的简单移植和嫁接，作为教学的引导者，我们有责任，让学到的经验在北大附中石景山分校的土壤上重新生根、发芽！