为深入贯彻落实北京市教育委员会关于教育惩戒的最新文件精神，进一步提升班主任队伍依法执教、规范育人的专业能力，2026年9月21日，北大附中石景山学校在西黄村校区报告厅召开班主任例会，专题开展《北京市中小学教育惩戒规则实施细则（试行）》解读培训。
明尺度、有温度、可操作
培训会上，围绕《实施细则》的核心内容，蔡雯主任为老师们进行了系统解读。该细则具有“规范、具体、便于实操、步骤明确”等鲜明特点，强调教育惩戒应坚持“教育为主、惩戒为辅”，惩戒措施要与学生过错程度相适应，注重心理疏导与关系修复，最大程度减少对学生发展的负面影响。
针对不同学段，班主任们明确了差异化实施要求：初中阶段侧重规则教育、法治教育和行为矫治；高中阶段重点培养自律意识和责任担当，明确行为后果。班规班约可经民主讨论制定，报学校备案后执行。
解读培训还重点梳理了轻微、较重、严重三类违纪情形对应的惩戒措施，明确了现场处置、调查取证、告知家长、陈述申辩、听证等规范流程，并对不良行为与严重不良行为的界定作了详细说明。教师实施惩戒必须守住红线——严禁体罚、变相体罚、侮辱人格、惩罚全体学生、因学业成绩实施惩戒、指派学生惩戒其他学生等行为。
针对随班就读、有心理诊断的特殊学生，学校将建立工作专班，制定个性化干预方案。
依规治班，守住红线
任欢迎副校长就学校迎检和市级大型教研活动注意事项作工作提示。他强调，全体班主任要认真领会教育惩戒实施细则精神，做到依规治班、德育管理有理有据，既保护学生也保护教师自身。
学以致用：撰写心得，落地见效
学校将以此次培训为契机，持续推动教育惩戒规则落地见效，引导全体班主任在依法执教中践行育人初心，在规范管理中彰显教育温度，共同营造安全、有序、和谐的育人环境。
班主任心得体会：
（信封抽拉）
刘荣丹：我们全体班主任学习了《北京市中小学教育惩戒规则实施细则（试行）》，我认识到教育惩戒重在育人而非惩罚。细则分级明确、划定红线，区分不同学段，程序规范，既赋予教师管教依据，也保护学生权益。实施惩戒要客观适度，惩戒后注重帮扶修复，引导学生知错担责。家校协同，守住法治与人文的教育底线。其中“基于教育为目的的规定方式予以矫正、培养学生的规则意识和责任意识，遵循法治原则、做到客观公正。沟通、协商、修复等方式引导学生认识错误、承担责任、修复关系，最大程度减少对学生的伤害。”这句话让我感触颇深，因为我既是一名教师也是一名“调皮”孩子的家长，作为教师我希望我在教育学生时能培养学生的自律意识和责任担当，对违规违纪行为可依法实施警示教育和管理措施，有法可依；作为家长我希望学校给予的教育不会伤害他的身心健康。
李柯欣：学习《北京市中小学教育惩戒规则实施细则（试行）》，我对
“惩戒应当与学生过错程度相适应” 这一点感触很深。日常班级管理中，学生违纪情形各不相同，不能简单一刀切。细则明确了惩戒的适用情形，提醒我先了解行为背后原因，再选择合适方式，杜绝过重处罚。作为班主任，惩戒不是目的，教育才是核心。我会把握尺度，严慈并举，惩戒后做好谈心引导，既维护班级秩序，也保护学生自尊，做到依规育人。
扈澜子：学习《北京市中小学教育惩戒规则（试行）》，让我对教育惩戒有了更深理解。惩戒不是简单的惩罚，而是育人的手段，要把握好尺度与温度。作为高中语文班主任，既要守住规则红线，不触碰体罚、侮辱人格的底线；也要坚持严慈相济，以人文关怀为底色。面对学生违纪，做到有理有度，批评之后辅以沟通引导，让学生明辨是非、改正过错。在日常教学管理中，把惩戒与德育相融，既守规矩，亦存仁爱，助力学生健全人格成长。
刘畅：通过本次教育惩戒权专题培训，我深刻明确了教育惩戒的边界与意义。惩戒不是惩罚，而是规范学生行为、落实立德树人的教育手段。培训让我分清了合法惩戒与体罚的区别，掌握了科学合规的惩戒尺度与流程。今后教学中，我会坚守育人初心，严慈相济、依规施教。做到惩戒有度、管教有方，尊重学生人格，结合学生情况因材施教，同时做好家校沟通，用有温度、有尺度的教育，助力学生健康成长。
马晨曦：本次培训让我明确，教育惩戒须基于教育目的，遵循法治、公正、过罚相当原则。作为班主任，我要民主制定班规并报备，按轻微、较重、严重分级实施，严守八类禁止行为，不体罚、变相体罚或连坐。惩戒后及时沟通帮扶、修复关系，关注特殊学生，保障学生和家长申诉复核权利。今后我将依法依规、有温度地管理班级，培养学生规则意识和责任意识。
路鹏：学习《北京市中小学生教育惩戒细则》后，我深刻认识到教育既要保有温度，也要坚守法治底线。惩戒不是目的，教育与引导才是核心。实施惩戒需恪守法定边界，杜绝体罚、连坐、侮辱人格等行为，根据学生过错分级处置，落实调查、告知、申诉等程序。作为班主任，我会规范使用教育惩戒，重视惩戒后的心理帮扶与关系修复，坚持教育为主、惩戒为辅。同时做好班规建设，家校协同，在守住规则底线的前提下，呵护学生成长。